落实有效预习  谋求有效课堂

落实有效预习  谋求有效课堂 ［摘要］课堂是教学的主阵地，提高课堂效率是向课堂四十分钟要质量的根本保证。因此，创建有效课堂是我们每个教师的共同追求。有效课堂的核心是“学生的发展”，它以学生发展为中心，关注教学的有效性。课前落实有效预习，能为有效课堂做铺垫；课中引领自主探究，能扎实构建有效课堂；科学布置课后作业，能为有效课堂作延伸。课堂教学是一门艺术， 只有用心演绎，才能使课堂教学优质高效。［关键词］  有效预习  自主探究  有效课堂      课堂是教学的主阵地，提高课堂效率是向课堂四十分钟要质量的根本保证。因此，创建有效课堂是我们每个教师的共同追求。有效课堂的核心是“学生的发展”，它以学生发展为中心，关注教学的有效性。课前落实有效预习，为有效课堂做铺垫；课中引领自主探究，扎实构建有效课堂；科学布置课后作业，为有效课堂作延伸。课堂教学是一门艺术， 只有用心演绎，才能使课堂教学优质高效。如何能做到这些呢？下面以《开心学英语》 Book 8 的I had a good and bad day（阅读与写作）的教学为例，谈谈我在实际教学中的体会。一、 课前落实有效预习，为有效课堂做铺垫《礼记•中庸》说到：“凡事预则立，不预则废。” 我们无论做什么事，都要事先有准备，才能得到成功，不然就容易导致失败。学生的学习也是一样的道理。课前，教师认真钻研教材，分析学生的年龄特点和已有知识水平，结合本节课内容的重点和难点，精心编写预习提纲，让学生进行预习。这样，有效的课前预习，定能直接促进有效课堂的实施。在教I had a good and bad day（阅读与写作）之前，我在六（1）、六（2）两个班进行了尝试。六（2）班按平时一样，只是提醒学生复习课文相关的短语和句子，明天准备进行阅读与协作的教学。而在六（1）班，根据所教课的需要，我布置学生预习以下的内容：a、预习老师提供的新的动词短语和句子，通过查字典、听录音、问家长等方法，把它学会，到上课时教其他同学；b、自读老师提供的短文，欣赏其中的好词好句和优美句子，学习它的写作方法；c、把自己所学过的动词短语收集，并按该短语有可能导致心情的好坏进行分类d、收集表示心情的句子。e、仿照短文例子，尝试写一段话，用一般过去时描写自己难忘的一天。六（1）班学生们能很认真地按要求去做好。结果表明，同样的的教学内容，同样的教案、同样的课件`和同样的教学方法，六（1）班的同学能把所学内容理解透彻、能用所学的知识进行交际运用、还能用流畅的文字把自己难忘的一天描写出来。他们的学习主动性、和创造性能得到充分的发挥。而六（2）班的同学，虽然上课时他们也很认真的地按老师的引导去学习。但是，很明显地，与六（1）班的同学相比，六（2）班的同学的积极性不够高，他们所对短文的理解能力不够强，思维拓展得不够宽，所写的文章比较平淡。在水平测试中，同样是这个题材的作文，六（1）班的优秀率为85%，而六（2）班的仅有60%。由此可见，预习对于构建有效课堂有着重要的作用。具体体现在以下几个方面：1、预习可以促进听课效率的提高。    通过预习，学生对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。像这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。　　2、预习可以培养学生的自学能力。　　预习本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。　　3、预习可以巩固学生对知识的记忆。　　学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。4、预习可以提高学生的自信心。通过预习，学生对于在上课时将要学习的内容已大致了解。原来不懂的地方，预习后自己懂了，在课堂上可以表现出来，甚至可以教教自己的同学。这样，学生的自信心和自豪感油然而生，他在学习中找到了乐趣。孔子说过：“知之者、莫如好之者．好之者莫如乐之者。”学习体验是教学有效性的灵魂。学生越来越爱学习是教学有效性的内在保证。因此，课前落实有效预习，能为有效课堂做出良好的铺垫。二、课中引领自主探究，扎实构建有效课堂有了预习的铺垫，课堂教学就更容易提高了。但是，不可否认，学生在预习过程中的收获毕竟还是肤浅的。有很多内容，也不是每个同学都能通过预习就可以掌握的。因此，我们还是要回归到我们的主阵地——课堂教学。1、用人格的魅力来影响学生。孔子的《学记》说：“亲其师，信其道”。一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。课堂上，教师的素质、教师的教育观念、言行举止，直接影响着学生。只有在民主和谐的学习氛围中，学生的主动性和创造性才能得到更好的发挥。因此，我们老师平时要修炼自己的个人素养，强化个人基本功，提高自己的专业素质。这样，才能用自己的人格魅力来影响学生，用自己渊博的知识来启迪学生。2、用精彩的设计来吸引学生。学生学什么、怎样学、学得怎么样？这是判断课堂是否有效的重要依据。因此，我们在设计课堂教学内容的时候，就要紧紧围绕这几个问题，根据学生实际来进行。在I had a good and bad day（阅读与写作）的教学中，我所选的内容与学生的日常生活息息相关，所用的方法也是深受学生喜爱的，收到了预期的效果。a.学生学什么？用一般过去时来描绘自己难忘的一天。既阅读别人的短文，又书写自己的文章。既有他们所学过的I got a pet turtle , 也有他们未知的I got a puppy ；既有他们常说的I was very happy ,也有新学的I enjoyed myself ……b.怎样学？通过一层层的任务和游戏，让学生在玩中学习。从情景Yesterday was Sunday .What did Gogo do ? How was he ? 引入，到阅读短文Yesterday was Gogo’s birthday .He had a party at home . His friends come to his party … 再到根据What did you do ? How were you ? 提示，仿照短文写写自己难忘的一天。既有通过考考眼力的游戏What’s missing？来复习旧单词和句子，又有全身运动的I say, you do 搞笑扮演小丑来学习新知识，等等。每个环节、每项活动、每个游戏，都是围绕着I had a good and bad day 这个主题阅读与写作进行。c.学得怎么样？在生动活泼的游戏中，在笑一笑、乐一乐中，学生们在温习旧知识的同时，自然而然地学习新的知识，综合运用英语的能力也得到了提高。学生在小组活动中，提高自己的英语水平的同时，又从不同的角度帮助了同学，促进了同学关系的和谐发展。其课堂效果不言而喻。 3、用真诚的语言来激励学生。喜欢被表扬，渴望别人尤其是老师的肯定是儿童的天性。当学生在学习上或日常活动中有了进步，我们老师就应及时地用真诚的话语来表扬他们，让他们多点体验到成功的喜悦。在课堂上，我经常用Very good !Great ! Well Done ,!You’re smart !Good boy !Good Girl ! 等语言来激励学生。“成功更是成功之目。”及时的表扬，激励着学生不断的进步。三、科学布置课后作业，为有效课堂作延伸。课堂的四十分钟毕竟是有限的。课堂学习就像电影的高潮。过后的尾声如何呢？就看我们的作业布置了。笔者认为，作业的布置应该是课堂学习的延伸，而不是简单的抄抄写写。在I had a good and bad day（阅读与写作）一课结束时，我给学生布置了这样的作业：把你的作文读给至少三个同学听。让他们说说你的文章好在哪里，也让他们给你改进的意见。这样的作业，学生喜欢啊。因为学生让朋友听自己的文章，可以让朋友分享自己的学习成果，享受成功的喜悦；在听朋友读文章的同时，能学习他的好词好句好文章。一举多得。　　总的来说，教学要质量，决胜在课堂。提升课堂教学的有效巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。只要我们课前落实有效预习，为有效课堂做好铺垫；课中引领自主探究，扎实构建有效课堂；科学布置课后作业，为有效课堂作延伸。那么，学生的能力也一定能得到更好的发展，我们就能收到优质高效的课堂教学效果。