巧用多媒体，化腐朽为神奇

《认识钟表》教学论文：巧用多媒体，化腐朽为神奇新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念，怎样让学生在新的学习方式下更好发展，提高他们的综合能力，当前信息技术飞速发展。现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境。教学与信息技术相结合，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果，为此在教学中进行了积极的探索和研究。一、运用多媒体创设情境导入新课。导入新课，是课堂教学的重要一环，“好的开始是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。所以运用电教媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，使学生在轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，增强了学生探索知识的欲望,从而产生学习数学的兴趣。如，学习“认识钟表”教学时用多媒体课件创设情境，先让学生听课件中的声音，然后问学生它是谁？学生通过猜，再出示钟面，这样使学生都全神贯注地进行学习。同时提高了教学效率。 二、运用多媒体突出学习重点、突破学习难点，培养学生的创新能力。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。学生掌握知识，一般从感知开始，数学知识中的某些抽象内容，如概念是教学中的重点、难点，更是学生学习的难点，光凭教师口头讲解，学生不易理解。这时如果运用多媒体辅助教学，就可以把抽象的知识变得形象具体，而且动静结合、声色兼备，调动学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。例如，教学认识时针和分针时，教师出示钟面，而且钟面上有长和短各一根针，让学生听课件介绍自己是什么，这样有趣的教学，学生很容易就明白了，而且让时针和分针同时走，这样很形象，学生就很认识了哪根针走得快，另外在教学整时这概念时，出示三个钟面让学生观察，得出分针指着12，时针指着几，都叫做整时，这样运用多媒体既吸引的兴趣又使重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，而且锻炼了学生的逻辑思维能力，提高了学生创新思维的能力。三、运用多媒体技术因材施教。利用多媒体教学可以更好地发挥因材施教，因为它可以为每一名学生提供各不相同的学习环境，以适应不同学生在不同阶段的发展要求。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。 如学生在学习《认识钟表》后，可设计课件的练习题。为了使不同程度的学生可作不同的选择，将练习题分为两种类型，第一种是连线题、口答题，第二种是操作题，这样优生很快就做完连线题和口答题，再做操作题，操作题可以多做几个操作。而差生做完连线题和口答题后，有时间再做一个操作题，这样充分发挥学生的聪明才智，让不同的学生得到不同的发展，使学生乐意并有更多精力投入数学学习活动中去。四、运用多媒体能及时反馈教学信息。          多媒体可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更加主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题，有利于纠正错误、及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。总之，数学课堂是培养学生创新能力的主阵地。教师要发挥多媒体的优势，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，不断改革课堂教学模式、改进教法，发挥其最大功效，提高课堂教学效率，培养和提高学生的创新精神和创新能力，努力实现以创新精神为核心的素质教育，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。