教学过程

主 要 内 容

备  注

前提测评

复习地图的三个基本要素：

1.比例尺：（课件展示）
①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；
②会比较比例尺的大小。

2.方向：（在地图上有三种表示方法）
①指向标（课件展示）；
②经纬网；
③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。

3.图例：（课件展示地图）

适应认知规律，注重旧知识的复习与巩固。

导入新课

（由图例所示地图导入）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课件板书）

1.激发学生学习地理的兴趣。

2.注重新旧知识的衔接。

讲   授   新   课

㈠自学

结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念：
①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线

培养学生的自学能力。

㈡

海

拔

和

相

对

高

度

（课件展示：海拔和相对高度示意图）

1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。

2.强调海拔的参照物是海平面。

3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。

4.（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）
登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？（口算：2244米）这就是登山者要攀登的高度。（《同步成长》16页19题）

5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？
（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。）

培养学生观察分析能力

联系生活加深对概念的理解。

1.诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。

2.训练语言表达能力。

㈢

等

高

线

1.什么是等高线？

2.展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线，在平面上的投影。

3.（课件演示）等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

（1）出示类似山体的实体（冬瓜），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。

（3）根据等高线地形图绘制剖面图：
①首先根据实体绘制剖面图的等高距。
②绘制剖面线。
③学生观察分析：剖面线与等高线相交就会引一条辅助线，并且高度值一一对应。④将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。
⑤设置错误，学生纠错，重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。

1.用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概念。

2.激发兴趣，充分调动学生的参与性。

动手练习（请每个同学备一张纸和尺，和老师一起画草图，重点掌握剖面的绘制方法。）

设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。

㈣在等高线地形图上估算某个地点的高程

在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这两点的高程。

（如果难以理解，可以作辅助线，将点对应到剖面图，即可估算出这个点的高程）

培养学生目测与估算的能力。

㈤等深线

什么是等深线？等深线的高度值一般为负值。

㈥山体不同部位的等高线形态示意图

（课件展示）

a)山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。       （课件图片）：富士山

b)山脊：像牛、马、羊等的背脊。
等高线从高处向低处凸出。

       （课件图片）：秦岭

不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

c)山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。

等高线从低处向高处凸出。

举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。

d)鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。

e)陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）

1.培养学生观察能力

2.用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。

3.引用名诗、名句注重与文史的结合，与生活的结合。

㈦巩固与练习

1.山体模型展示，指认不同部位的地形。

2.出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想像成立体图形的形象依据。

3.（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。

加深印象

㈧分层设色地形图

按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。（课件过渡到分层设色地形图）

活动与练习

观察与分析

观察P17图1.30 ，对照图1.30完成活动第1题。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本图中它们的高度范围，描述它们的地面起伏程度（大、中、小、平缓、一望无际）

（分组活动，大屏幕上哪个地形闪烁，哪一组同学就请站起回答问题）

链接生活

与

延伸拓展

思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？

课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。

1.感受“学习对生活有用的地理”。

2.培养纵向思维的能力。

分组讨论

与

合作探究

《同步成长》17页，第20题。

我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图，请帮助解答下列问题：

（1） 敌军阵地在我军阵地的（   ）方向。

（2） 如果我军大炮最远射程为30千米，敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之内。

（3） 敌军指挥部的海拔大约为（    ） 米，我军阵地的海拔是（    ）米，敌军指挥部与我军阵地的高度差约为（   ）米

（4） 若只考虑地形因素，我军选择A、B、C路线中的（   ）较好，原因是什么？        

（分组讨论，三组分别讨论我军进攻路线ABC，剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，奖励小红花，给各组加分。）