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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 【活动导入】我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，可是空气既看不见也摸不着，你能设计实验让我们感觉到空气的存在吗？ | 根据已有知识， 生活经验回答问题， 设计实验等 | 设疑，激发学生兴趣 将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。 |
| 一、空气的组成：
【提出问题】那么你对空气都知道了些什么呢？
人们是怎么知道空气的组成的呢？
【阅读】课本P26拉瓦锡探究空气成分的化学史实。思考: 1.拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的？
2.写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式
3.拉瓦锡的实验得出了怎样的结论？
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根据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等。 通过阅读、思考、讨论交流解决问题 | 对学生的回答给予肯定 通过化学史实激发学生的探究欲望。 |
| 【互动交流】因为汞有毒，你能改进上述实验，通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗？ 师生共同归纳出探究实验的要点。 | 学生讨论交流。 1、 应该找到一种可燃物来消耗氧气。 2、 利用压力差来产生水倒流。 …… | 激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的问题有机结合，激发学生的学习动机。 |
| 演示【实验2-1】
介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项。 边做实验边提出观察的注意点，并提出问题让学生思考：(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？
(2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？
(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？
(4)该反应的实验原理是什么？
(5)通过该实验得出的结论是什么？
【实验讨论】实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答：
(1)集气瓶内水的作用是什么？
(2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？
(3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？
(4)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？
(5) 集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？
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认识仪器
讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答
1、空气。
2、 红磷燃烧，发出黄光，放出热量，冒出白烟。 3、水沿导管进入集气瓶，进入水的体积约占瓶内空气总体积的1/5。因为红磷燃烧消耗瓶内氧气，导致瓶内压强减小。 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。 (4)原理：磷+氧气
学生讨论思考5分钟后回答： (1)一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底； (2) 使瓶内的氧气全部被消耗掉。 (3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使测定结果偏大。 (4)燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。 (5)氮气。难溶于水、不能燃烧也不支持燃烧。
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用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察时边记录边回答问题，调动学生学习的积极性 培养观察能力 培养分析能力 |
| 【实验反思】实验过程中的哪些操作的不当会造成实验结果的偏差？ 【归纳】 1、 装置漏气。 2、 红磷量不足，不能充分耗尽瓶内的氧气。 3、未待装置冷却至室温就读数。 4、 将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。 【板书】空气的成分 | 猜想、讨论 记录：体积分数 氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质 0.03% | 培养学生的分析能力 增强记忆 |
| 过渡：我们已经研究了空气的成分， 那么空气、氧气、氮气在组成上有什么不同呢？
二、物质的分类：纯净物和混合物
1、教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。
2、教师举例说明：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水蒸馏水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物。并由学生判断。
3、教师引导学生归纳混合物和纯净物的区别：是否由一种物质组成，是否有固定的组成和性质。并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应，都保持各自的化学性质。
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学生回答：空气是由多种物质组成的，而氮气、氧气都是由一种物质组成的。
1、学生归纳混合物和纯净物的概念： 混合物：由多种物质组成 纯净物：由一种物质组成 2、学生判断。 3、学生记、听。
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让学生通过自主探究与合作交流解决问题并展示自我。 |
| 三、空气是一种宝贵的资源
1、氧气的用途
指导学生看书及书上的图片2分钟，并由学生归纳氧气的用途。
2、氮气
(1)讨论：根据我们的生活经验和已有的知识，①燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？②集气瓶内水平面上升一定高度后还继续上升吗？说明了什么？③空气所表现出来的性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质？
(2)指导学生看书及图片2分钟，要求学生归纳氮气的化学性质及用途。
3、稀有气体(惰性气体) 指导学生看书及图片2分钟，要求学生归纳纳稀有气体的化学性质及用途。
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1、学生看书后回答氧气的用途：
主要是供给呼吸（医疗急救、登山、潜水、航空）和支持燃烧。
2、(1)学生思考后回答： ①说明氮气不能支持燃烧，其化学性质不活泼。 ②不再继续上升，说明氮气不溶于水。 ③能，如空气的主要成分是氮气，空气是一种无色无味的气体，也就说明氮气也是一种无色无味的气体。 (2)学生回答氮气的性质及用途： ①无色无味气体 ②难溶于水 ③不能燃烧也不支持燃烧 ④熔沸点很低(低温下医疗麻醉、 超导材料) ⑤不活泼(稳定性)可作保护气(焊接金属、充入灯泡、食品防腐) ⑥化工原料(制硝酸、化肥) 3、学生回答稀有气体性质及用途：①无色无味气体 ②不活泼(稳定性)可作保护气(焊接金属、充入灯泡) ③通电时发出有色光(物理性质) (可作各种用途的电光源)等 ④激光技术 ⑤制造低温环境(氦) ⑥医疗麻醉(氙)
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充分的空间与时间还给学生，为养成良好的学习习惯奠定基础 |
| 【课堂小结】
1、 空气的组成
2、 物质的分类
3空气是一种宝贵的资源。
4空气的污染与防治。
【课后延伸】你还能设计什么实验来探究空气中氧气的含量。 |
学生总结本节课的收获，包括知识、技能、方法等。
学生思考 |
提高学生的总结归纳能力。
巩固新知
将课堂探究的触角延伸到课后，进一步引导学生树立科学探究的意识。 |
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空气 气 气
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发展史：拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成的结论 |
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成分
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较固定成分 |
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氮气占78%或约4/5 氧气占21%或约1/5 稀有气体占0.94% |
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可变成分 |
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二氧化碳占0.03% 其他气体和杂质占0.03% |
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污染及防治 |
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污染——二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳 防治——使用清洁能源，植树造林 |
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混合物：由多种物质组成 纯净物：由一种物质组成 |
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物质分类 |
文章