[教学设计]第二章　第二节芳香烃

一、学习目标分析

（一）学习目标的确定依据

《课程标准》	《模块学习要求》	补充说明
以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们的组成、结构、性质上的差异。	以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们的组成、结构、性质上的差异。	以具体物质为例，分析官能团的特性及其相互转化。通过认识各类有机物典型代表物的组成、结构和性质的差异，引导学生上升到对一类化合物组成、结构和性质的认识。引导学生归纳有机物之间的转化关系，形成有机化学主干知识网。
	能根据上述有机化合物的结构和特性，正确书写相应的化学方程式。
	知道煤、石油、天然气是烃的重要来源。
举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。	3.1知道烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

（二）学习目标

在烃类物质中，芳香烃的结构和性质最复杂，用途也非常广泛，对社会生活有非常大的影响。因此本节内容是烃类教学的重点和难点。苯是最简单的芳香烃，也是重要的化工原料。教科书在复习苯的结构和性质后，重点介绍了苯的同系物。教学时，要注意引导学生从苯的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质；从烷烃的同分异构体的规律和思考方法，迁移到苯的同系物的同分异构体问题。要注意脂肪烃和芳香烃的结构和性质的对比；要善于通过实验培养学生的能力。

知识与技能目标

（1）理解苯和苯的同系物的结构和性质

（2）了解苯的同系物的命名规则

（3）通过苯和甲苯的化学性质的研究，加深对取代、加成等有机反应类型的认识。

过程与方法目标

（1）通过设计苯的卤代及硝化的实验方案，加深对苯及同系物性质的认识，提高设计、评价及优选实验方案的能力。

（2）通过对比苯和苯的同系物的结构和性质，进一步了解结构决定性质这一研究元素化合物的基本学科思想。

（3）通过对比苯和苯的同系物的结构和性质，初步确立有机基团之间相互影响的观念。

情感态度与价值观目标
（1）阅读苯及苯的同系物的结构发现历史，体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；
（2）通过设计苯的硝化和溴代的实验方案，培养学生严谨治学、执着追求的科学态度；
（3）通过让学生调查研究苯及同系物的作用及危害，使其辩证认识科学技术在社会生活中所起到的作用,通过对科学知识的学习来培养其深切的人文关怀。
二、教学重点与难点分析
（一）教学重点
苯及苯的同系物的化学性质。
（二）教学难点
苯及苯的同系物的结构与性质及其相互联系。
三、教学内容安排
（一）本节内容特点
    本节教材的内容是在必修2苯的基础上拓展到苯的同系物及芳香烃的来源和应用。“苯的结构与化学性质”从不同的角度让学生回忆、巩固苯的特殊结构与能发生的化学反应（燃烧、取代、加成），并提出更高的要求：根据苯与溴、浓硝酸发生反应的条件设计制备溴苯和硝基苯的实验方案；“苯的同系物”通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用；教学时可以通过比较苯和甲苯的结构与化学性质的不同，使学生认识基团间的相互影响。围绕“苯及其同系物使人中毒”的话题，课前布置学生进行查阅资料或实地调查的实践活动，把活动的结果做成简单的课件或宣传文稿，由学生来展示，达到主动参与，自我教育的目的。
（二）学时建议
一学时（关于芳香烃的结构建议指导学生作为课后拓展学习的内容）
四、教学资源建议
（1）教材资源
    教材中科学视野部分给出了苯的离域Π键分子结构，结合教材补充甲苯的P-Π共轭分子结构，供有余力的同学自学。
（2）实验资源
实验录像：苯的燃烧、苯与溴的四氯化碳溶液及高锰酸钾酸性溶液反应
苯的卤代和硝化
教师演示实验：【实验2-2】
（3）网络资源
   如http://www.pep.com.cn/
    http://www.e-huaxue.com/等等。

五、教学方法、学习策略指导

本节内容可分为三个部分苯、苯的同系物、芳香烃，每部分给出两个不同方案作为教学、学习的参考。

1苯的结构与化学性质

学生已经了解了苯的结构和性质，因此教学的重点是帮助学生复习再现苯的结构和化学性质，并将苯的结构和化学性质与脂肪烃进行对比，通过对比找出苯的结构和化学性质的特点，从而帮助学生掌握苯的结构与化学性质。

【方案Ⅰ】复习再现,对比思考,学习迁移

复习再现：复习苯的结构和性质。通过计算机课件、立体模型展示苯的结构，通过实验录相再现苯的燃烧、苯与溴的四氯化碳溶液及高锰酸钾酸性溶液的反应。引导学生讨论甲烷、乙烯、乙炔、苯的结构和性质的相似点和不同点，并列表对比小结。

提示：从苯的分子组成上看，具有很高的不饱和度，其性质应该同乙烯、乙炔相似，但实际苯不能与溴的四氯化碳溶液、高锰酸钾酸性溶液反应，说明苯的结构比较稳定。这是苯的结构和化学性质的特殊之处──“组成上高度不饱和，结构比较稳定”。

学习迁移：

（1）苯燃烧有浓厚的黑烟，同乙炔类似，因为苯（C₆H₆）和乙炔（C₂H₂）分子中C、H的原子个数比相同，含碳的质量分数相同，均为92.3%，高于甲烷和乙烯。

（2）取代反应，类似于烷烃的反应，重点讨论苯的溴代和硝化反应，与甲烷氯代的反应进行对比。

让学生设计苯的溴代和硝化的实验方案，加深对反应条件的认识，增强设计实验方案的能力。

（1）由于制取溴苯需要用剧毒试剂──液溴为原料，因此不宜作为学生操作的实验，只要求学生根据反应原理设计出合理的实验方案。最后给出实验装置图加深理解。

图2-4 溴苯的制取图2-5硝基苯的制取

【方案Ⅱ】资料展示，研究讨论，交流提高

资料展示（情景创设）：教师展示有关苯的各种学习资料。如苯的样品，苯的结构模型，苯的燃烧、苯与溴的四氯化碳溶液及高锰酸钾酸性溶液反应的实验录像，苯发生溴代、硝化反应的实验录像等。

提示讨论问题：从苯组成上看，苯属于饱和烃、还是不饱和烃？苯和乙烯、乙炔都属于不饱和烃，为什么它不与溴的四氯化碳溶液、高锰酸钾酸性溶液反应？苯的结构上有什么特点，对其性质有何影响？

研究讨论：学生分组研究有关学习资料，讨论上述提示问题，归纳总结有关规律。

交流提高：由同学代表交流研究结果，教师进行评价和点拨，并进一步指导学生书写苯与溴在催化剂存在下发生取代反应、与浓硝酸浓硫酸即混酸发生硝化反应、与氢气发生催化加成反应的化学方程式。

2. 苯的同系物

【方案Ⅰ】活动探究，对比思考，总结讲解

活动探究：讨论对比苯和甲苯结构的相似点和不同点，实验探究苯、甲苯分别与溴的四氯化碳溶液、高锰酸钾酸性溶液的反应，思考有机化合物基团间的相互影响。

通过活动探究，填写下表：

总结讲解：甲苯发生取代反应时取代基的定位，甲苯被氧化的原因是苯环与甲基的相互作用使甲基变得活泼。

【方案Ⅱ】结构演绎，观察思考，迁移提高

结构演绎（情景创设）：对比苯、甲苯、甲烷的分子式、结构简式，讨论分析它们结构的异同点：

观察思考：完成【实验2-2】，通过观察苯、甲苯与高锰酸钾酸性溶液的实验，认识甲苯性质的特点，理解甲苯与苯性质的不同。

总结讲解：通过苯与甲苯、甲苯与甲烷的性质差异，讲解有机分子中基团之间存在着相互影响。

迁移提高：通过甲苯的性质，讨论分析乙苯、二甲苯可能的化学性质。

3. 芳香烃的来源及其应用

【方案Ⅰ】自学阅读，讨论提高

情景创设（教师也可提供网络教学资源，指导学生通过网络自主学习）：教师提出相关问题，指导学生阅读。

问题提示：芳香烃的主要来源是什么？芳香烃的主要用途是什么？

阅读讨论：阅读教科书，讨论相关问题

小结提高：交流各小组讨论结果，联系生活实际，提高对石油产品及其应用的认识。

【方案Ⅱ】作为示范校，还可以把实践活动设计成一次课题研究活动。

课题：苯对人体健康的危害

通过查阅有关书籍了解苯的毒性，了解苯对人体的危害主要会导致再生障碍性贫血等疾病。

知道工业生产中常用苯作溶剂。如油漆稀料、某些品牌的涂改液也用苯作溶剂等。通过互联网调查发生的苯中毒事件。

通过研究，提出有关苯的安全使用，防止中毒事件发生的建议。

六、课堂评价建议

1、知识测评

（1）下列反应中，属于加成反应的是

（2）甲苯和苯相比较，下列叙述中正确的是

A．常温下都是液体 B．都能发生取代反应

C．都能使KMnO₄酸性溶液褪色 D．苯环上都只有一种一氯代物

（3）珍爱生命，远离毒品。以下是四种毒品的结构简式，下列有关说法正确的是

A．K粉的分子式为C₁₃H₁₆ClNO

B．这四种毒品都属于芳香烃

C．1mol大麻可以与7mol Br₂恰好完全反应

D．摇头丸不可能发生加成反应

（4）某烃含碳某烃的分子式为C₁₀H₁₄，不能使溴水褪色，但可使高锰酸钾酸性溶液褪色，其分子结构中只含有一个烷基，则此烃的结构共有　（　　）

A．2种 B．3种 C．4种 D．5种

（5）某烃的质量分数为90.6%,其蒸气为空气密度的3.66倍,则其分子式为_____ __。

若该烃硝化时，苯环上一硝基取代物只有一种，则该烃的结构简式为_______________

若该烃硝化时，苯环上一硝基取代物有两种，则该烃的结构简式为_______________

若该烃硝化时，苯环上一硝基取代物有三种，则这三种一硝基取代物的结构简式为________________，_______________，________________。

（6）下表是A、B二种有机物的有关信息；

①能使含溴的四氯化碳溶液褪色；

②比例模型为：

③能与水在一定条件下反应

①由C、H两种元素组成；

②球棍模型为：

根据表中信息回答下列问题：

①A与含溴的四氯化碳溶液反应的生成物的名称叫做；写出在一定条件下，A生成高分子化合物的化学反应方程式__ _____。

② A与氢气发生加成反应后生成分子C，C在分子组成和结构上相似的有机物有一大类（俗称“同系物”），它们均符合通式C_nH_2n+2。当n＝__________时，这类有机物开始出现同分异构体。

③ B具有的性质是（填序号）：①无色无味液体、②有毒、③不溶于水、④密度比水大、⑤与酸性KMnO₄溶液和溴水反应褪色、⑥任何条件下不与氢气反应；

写出在浓硫酸作用下，B与浓硝酸反应的化学方程式：。

（2）二噁英是严重的污染物，很难降解，毒性极大，它常由焚烧垃圾产生，其中一种异构体为，它的分子式为_________________，该分子中的碳原子都以

_____杂化方式进行杂化；它__________属于芳香族化合物（填“是”或“否”）

2、活动表现评价

通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作意识、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路等进行评价。

评价标准说明

知识评价部分可采用传统的测验评分方式来进行，测评试题中尽量加大了主观题的比重，尽可能全面的考察学生的知识建构情况。

活动表现可采用系列评价的方式，给学生一系列的自评表和互评表，让学生在参与活动后形成反思和评价的习惯，促进学习方式的改变和思维品质的提升。