争论的故事--潘雪芳

争论的故事--潘雪芳
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2

教学目标
                        1、知识目标：
                        能正确、流利、有感情地朗读课文，并口述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。
                        2、能力目标：
                        通过课文朗读，增强语言感受力和朗读能力；借讲故事，锻炼思维能力和口语表达能力；培养学生自主探究的能力。
                        3、情感、态度目标：领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
                         （www.ttzyw.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

                        重点难点
                        重点：通过对同学们感想的感悟，领会做事勿失时机的道理。
                        难点：理解最后一小节。
                        教学时间
                        2课时
                        教学准备
                        小黑板、挂图、录音
                        教学过程
                              第一课时
                              一、导入新课
                              1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
                              2、继续板书课题：争论的故事
                              3、看了课题，你想知道些什么？
                              二、初读课文
                              1、自学生字新词
                              （1）听课文录音，注意生字的读音。
                              （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
                              （3）记忆生字的字形。
                              2、检查自学效果
                              （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
                               烤鸭   评理   剖开可惜   真笨   浪费
                               关键   原谅   烟熏火燎
                              （2）指名分自然段进行朗读课文。
                              3、理清课文脉络，思考：
                                 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
                              三、学习课文1-5自然段
                              1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
                              2、讨论交流
                              （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
                              （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
                              （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
                              （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
                              3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
                                理解“休”的意思（*停止 *休息*表示禁止或劝阻）
                              4、引读4、5段
                              5、齐读盛老师的话。
                              三、学习生字
                              倆   烤评剖惜笨抓   费键
                              （1）用熟字换偏旁的方法。
                              （2）用形声字进行记忆。
                              （3）教师范写生字。
                              （4）学生描红
                              四、作业
                              1、读熟课文。
                              2、抄写生字新词。

                              第二课时
                              一、复习
                              1、听写词语
                              2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
                              （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人
                              。结果他俩找到了一个的办法，可大雁   。）
                              （一）口述故事
                              （1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
                              （2）请学生上讲台讲争论的故事
                              （3）共同评价
                              （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
                               （1）四人小组准备
                               （2）请同学讲
                               （3）学生根据要求进行评价
                              （三）结合板书：两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎，   你能说说它们的意思吗？
                              （四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
                              二、学习课文，领悟道理
                              1、自由读一读剩下的部分
                              2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
                              3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
                              （1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
                              （2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
                              （3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
                              （4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
                              4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
                              5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
                              （1）“赞许”是什么意思“
                              （2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
                              三、总结课文，布置练笔
                              1、总结课文
                              （1）师生分角色表演朗读课文。
                              （2）这堂课你有什么收获？
                              2、布置练笔
                              （1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
                              （2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
                              板书设计：
                              25 争论的故事
                                                              讲兄弟俩争论不休
                               盛老师      问同学们各抒己见
                                 听赞许

                              教学反思
                              我想谈谈我对朗读和默读的一点认识：有声和无声是阅读教学中应该互为补充，朗读有练说话，锤听力，习思维，积语言，找语感，陶情操，悟文理，养习惯等多方面功能。默读，正好弥补了朗读的误区，能使学生静下心来，潜心会文，学会思考，“读进去”再“读出来”，从而在语言文字中走一个来回。在“简简单单教语文，扎扎实实学语文”的口号中有着丰富的内涵，其中就有把“留白、静心”引进课堂。本单元的课文在训练学生思维的严密性、逻辑性方面是很好的“例子”，读与思的关系应该是我们在设计教学时更多考虑的问题。也就是说，学生不仅能绘声绘色、热闹地朗读，还能平心静气、认真的思考。逐渐进入高段教学了，我们要更多地思考以有效的训练、评价的引导夯实读与思的基础。