争论的故事（两课时）
                                     景行小学  麦慧
                  教学目标：
                  1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。
                  2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。
                  3.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。
                  4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
                  教学重难点：
                  1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
                  2. 知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成
                  教学时间：2课时
                  教学过程：                       第一课时
                  一、质疑课题，观看课件
                  1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）
                  2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）
                  
                  二、学习生字，读通文本，了解课文大意
                  1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）
                  （1）指名逐行读，开火车读、齐读。
                  （2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
                  （3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休
                  2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。（提示：第2—5段都是老师讲的故事，所以2—4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。
                  3.思考：其他段落又写了什么？
                  
                  三、理解课文内容，分角色朗读
                  1.      指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。
                  2.      联系上下文理解：“争论不休、不以为然”。
                  3.      指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。
                  4.     
                  老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。
                  
                  四、布置课后作业
                  小组合作练习表演争论的故事。
                  
                                                        第二课时
                  一、温习课文，复述故事
                  1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪
                  2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗？请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。注意：要把故事的起因、经过、结果写清楚。
                  3.自由练说，指名说。
                  
                  二、小组合作，情境表演
                  1.指名上台表演故事内容、学生评议。
                  2.思考：在表演中，你明白了什么？
                  
                  三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理
                  1.      思考：读了这个故事，你有何感受？你想说些什么呢？
                  2.      自由读文中同学们说的话，学生谈体会。
                  3.      老师提问，学生可以自由发言：
                  （1）    兄弟俩真笨，“笨”在哪儿？
                  （2）    为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了？
                  （3）    书中的省略号代表什么？
                  4.      换角色练说：假如你在场，你会怎样劝告他俩？
                  5.      再读同学们的话，思考：从中你领悟到了什么？领会盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢？
                  四、总结收获，布置课后小练笔
                  1.      学了这堂课，你有什么收获？
                  2.      以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。
                  3.      情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。
                  maihui 发表于 2007-4-16 10:37:00
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  麦老师设计的教案，充分体现以读代讲，读中感悟的教学理念通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作，通过分角色朗读课文、合作表演，进一步体验感情后，学生从故事中知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成道理。

                  xiaoweihong发表评论于2007-6-29 15:17:22
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  二、小组合作，情境表演
                  1.指名上台表演故事内容、学生评议。
                  2.思考：在表演中，你明白了什么？
                  这是第二课时里的一个环节，我很喜欢这个设计。学生在他们喜欢的表演活动中不但记住了故事，也理解了故事，更能通过表演拓展深化了故事。

                  xurui发表评论于2007-6-28 15:15:40
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  麦老师在这篇课文的设计中，能紧扣课题，提出疑问，让学生边读边想：盛老师讲了一个什么故事？谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？让学生概括故事，训练学生的语言表达能力。在指导朗读中，重点指导学生读出“不以为然”、“大声争辩”、“很不服气”的语气，最后让学生分角色朗读这个故事，这样既增强了学生的感受，又为理解下一部分的课文打下基础。
                  moyaqing发表评论于2007-6-27 21:35:51
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  该教案紧扣标题，提出疑问，进而引导学生带着问题自学课文。把握“故事”的基本内容，然后分角色朗读课文、合作表演，让学生更好的了解到做事情应该抓住时机。课后，还注意了读写结合。“以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容。”提高了学生将课文语言内化为自己语言的能力。
                  sumei发表评论于2007-6-27 17:57:53
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  麦老师这篇课文的设计有两点好处：一是引导学生紧紧围绕“争论”，结合课文，同时运用自己的知识、经验，自主探究兄弟俩“失”在哪，进而从正面吸取应有的教训。二是先引导学生对兄弟俩的“争论”进行评判、说感想，再与书上的感想进行对比并合理归纳，让学生明理，完成认识上的升华。
                  guoyanlin发表评论于2007-6-27 14:40:57
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  麦老师在这篇课文的设计中，能紧扣课题，提出疑问，进而引导学生带着问题自学课文，交流讨论。激发了学生探究的积极性。课中，通过形式多样的朗读，小组合作表演，问题解答，换位练说等学习方式，使学生深刻地体会到文本所蕴涵的道理，受到启发和教育。课后，还注意了读写结合。“以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容。”提高了学生将课文语言内化为自己语言的能力。
                  qinyuanyuan1发表评论于2007-6-27 14:08:52
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  麦老师在教学中反复练读，让学生读出了争论的语气。学生对这篇课文都很有兴趣，每个学生都积极的朗读课文，学生的朗读水平都得到了普遍的提高。这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，教师在处理教材时，拓展学生的思维，学生的想像力被充分挖掘出来了，学生的表演使课堂气氛活跃。通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。

                  yuyi发表评论于2007-6-27 13:32:40
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                  Re:教案设计: 25 争论的故事
                  麦老师在设计这课时，先理“故事”，再归纳“感想”。先引导学生紧扣标题，提出疑问——谁和谁争论、怎样进行争论、争论的结果怎样，进而带着这些问题自学课文，把握“故事”的基本内容，然后分角色朗读课文、合作表演，进一步体验感情后，提出“读了这个故事，你有何感受？你想说些什么呢？”
                  这样引导学生对“故事”里的兄弟俩的“争论”作评判，由于学生的“感想”已先期发表，所以“感想”部分的学习不费太多力气就迎刃而解了，此时学生将自己的体会与文中的感想进行对照，合理归纳，认识得以提高，更能体验到成功的喜悦。