《“黑板”跑了》教学设计
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第一课时
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
一导入新课
1板书：14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文
1自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4分段指名读全课文
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流
三学习生字：数搞考始计
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
四讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
五总结课文
1有感情地齐读课文
2学习了课文，你想说些什么？
第二课时
一、复习导入
1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
2.复习字词，出示：
开始 思考 移动 粉笔
后来 计算 准备 黑板
3.开火车读，齐读。
4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。
7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
二、学习课文
1. 自由读第二至五自然段，思考问题。
2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第二自然段。
(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(4) 再指名读。
(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？为什么？
(8) 齐读体会。
3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
（1）指名答，读第三自然段。
（2）再指名读。
（3）真高兴啊！你为什么这样读？
（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
（6）出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来（）以下。
3.他在“黑板”上（）起来。
（7）先自己读一读题目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意见吗？
（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。
4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第四自然段。
(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3) 再指名读。
(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。
(5) 指名读，齐读。
(6)
引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？
(11) 能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的专心。
