【教学目标】
知识与技能
1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
过程与方法
1.通过诵读，感知诗歌朗读节奏和诗人情感的流露。
2.通过品读，理解诗人情感的张扬。
情感态度与价值观
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
【教学重难点】
1.借助想 象，理解诗人在诗句中的意境。
2.品读关键诗句，感知诗人情感。
3.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
【教学工具】
教学PPT，朗读音频
【教学方法】
1.情感朗读法。
2.品读联想法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、趣味导入
今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？
（生抢答）
对，就是穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。
二、知识卡片
1.作者档案
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》， 英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2.背景链接
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
3.语基积累
（1）生难字
润（rùn）晕（yùn）揉（róu）翼（yì）戚（qī）枉（wǎ ng）
勃（bó）谐（xié）逸（yì）挽（wǎn）曳（yè）
（2）多音字
看（kān）看守曾（céng）曾经奔（bēn）奔放
（kàn）看见（zēng）曾祖（bèn）奔头
三、整体感悟
（一）初步感知
1.文题探讨
“我看”一题告 知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。而且 这一题目能够给读者广大的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看？等等。
2.分 层解读
第一节：描绘了一幅春风荡漾图。
第二节：描绘了飞鸟凌空、流云染红大地的图景。
第三、四节：将生命、历史融入自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
（二）深层领悟
1.分析本诗的浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看自然风景：“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
2.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“ 采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在 恰恰与穆旦的生命与自然的合流遇合。
【课外拓展】
《哀国难》
一样的青天一样的太阳，
一样的白山黑水铺陈一片大麦场；
可是飞鸟飞过来也得惊呼：
呀！这哪里还是旧时的景象？
我洒着一腔热泪对鸟默然——
我们同忍受这傲红的国旗在空中飘荡！
眼看祖先们的血汗化成了轻烟，
铁鸟击碎了故去英雄们的笑脸！
眼看四千年的光辉一旦塌沉，
铁蹄更翻起了敌人的凶焰；
坟墓里的人也许要急起高呼：
“喂，我们的功绩怎么任人摧残？
你良善的子孙们哟，怎为后人做一个榜样！”
可惜黄土泥塞了他的嘴唇，
哭泣又吞咽了他们的声响。
新的血涂着新的裂纹，
广 博的人群再受一次强暴的瓜分；
一样的生命一样的臂膊，
我洒着一腔热血对鸟默然。
站在那里我像站在云端上，
碧蓝的天际不留人一丝凡想，
微风顽皮地腻在耳朵旁，
告诉我——春在姣媚地披上她的晚装；
可是太阳仍是和煦的灿烂，
野草柔顺地依附在我脚边，
半个树枝也会伸出这古墙，
青翠地，飘过一点香气在空中荡漾……
远处，青苗托住了几间泥房，
影绰的人影背靠在白云边峰。
流水吸着每一秒间的呼吸，波动着，
寂静——寂静——
蓦地几声巨响，
池塘里已冲出几只水鸟，飞上高空打旋。
【课堂 小结】
这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、流云晕染大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。
【板书设计】
我看穆旦
我看：春风、青草、绿潮
我看：飞鸟、流云、大地
青春的激越与豪迈→现实生活的追求、自然与生命的融合
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