《惊弓之鸟》教学设计二篇(人教版三年级语文下册)
加入VIP免费下载

《惊弓之鸟》教学设计二篇(人教版三年级语文下册)

ID:89198

大小:18.54 KB

页数:8页

时间:2018-04-11

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
《惊弓之鸟》教学设计1  教学目标:  1、认识5个生字;会写12个生字;正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语;懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。  2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。  3、懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。  4、理解最后一个自然段更羸说的话。  教学重点:  抓住关键词句,理解课文内容。  教学难点:  懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。  教学时间:  2课时。  教学过程:  第一课时  一、质疑引入,激发兴趣  1、师板书课题,学生齐读课题。读了这个题目,你有什么问题?  预设:(1)题目中的“惊弓”是什么意思?  (2)本文主要写了什么内容?  2、师提示:没有用箭,拉了一下弓,大雁就掉了下来。  3、再度质疑。  (1)这个人是谁,太厉害了!  (2)是真的吗?到底是怎么回事儿?  二、展开读书,自我评价  1、学生读文,教师适时调控读书时间,尽量让每位学生读两遍。  2、师生交流读书收获。要点提示:(1)汇报“我的收获”时,可以针对前提出的问题,能解决哪个就解决哪个,也可以交流本文的主要内容。(2)交流“我的建议”时,可以围绕读书方法来谈,也可以针对文中不易读好的句子,介绍读好的经验。  3、过渡:同学们介绍了这么多读书的好方法,交流了这么多读书的收获,真让老师佩服呀!那你们能回答一个具有挑战性的问题吗?——课文中先写了什么,具体写了什么?你能理清文章条理吗?  ①第一部分(第1自然段):介绍更羸是古时候魏国有名的射箭能手。  ②第二部分(第2~9自然段):更羸准确地判断出大雁离群受伤,不用箭就“射”下了它。  4、小结:通过读文我们知道了本文的主要内容,理清了条理,下面我们对本课的生字新词进行具体的学习。  三、学习生字,巩固基础  多媒体出示:弓箭、魏王、射箭、打猎、大雁、弦声、悲惨、愈合、痛苦、裂开、惊弓之鸟、孤单失群、大吃一惊。  1、指名读,小组内先交流自己预习的情况,再互相补充识记方法。  2、全班交流。(①字音:“弦”读xián,不要读成xuán;“射”是翘舌音;“惨”是平舌音。②字形:“弓”是独体字,共3画;“魏”的部首是“鬼”;“雁”字的“厂”里面是两个单人旁,右部是四横,不要写成三横。)  3、指导书写。教师范写,学生观察。(师强调“弓”整个字要写宽一些,如果作为偏旁要窄一些;“悲、愈”都有心字底,注意卧钩的写法。)  4、学生练习书写,教师巡视指导。  5、交流展示。  6、抄写喜欢的词语。  第二课时  一、复习旧知,引入新课  1、听写生词:魏王、射箭、大雁、悲惨、裂开。  2、同桌互相批改。  3、结合听写的这些词,试着说说本文的主要内容。  4、为什么会发生如此奇怪的事呢?更羸为什么能做到呢?让我们走进课文深入研究。  二、细读文章,深入研究  1、研究起因。自读课文第1自然段,说说你知道了什么。(从“有名、能手”知道更羸善于射箭。)  2、文中有一个段落告诉了我们为什么更羸不用箭就可以“射”下大雁,快速找出来,读一读。(最后一个自然段。)  课件出示最后一个自然段。  3、从文中找出更羸做出判断的原因。(①飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。②叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)  4、更羸的判断是否正确呢?从中你体会到了什么?  5、过渡:通过刚才的学习,我们感受到了更羸的自信,你还从哪些地方感受到了更羸的自信?  (1)重点学习更羸对魏王说的话。(2)从这组对话中你体会出了什么?(①从魏王的情感变化体会出更羸的了不起。②从更羸的笑,体会出他的自信。③从“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来”体会出更羸的胸有成竹。)  (3)全班分角色展示读,读出自己的理解。(可以表现更羸的自信,也可以表现自己对更羸的敬佩等。)  过渡:更羸如何能判断得如此准确呢?请同学自读课文,看看有什么发现。  6、体会更羸表达的条理性。  更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。  (1)“因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以______________。”(飞得慢。)  (2)“因为大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以______________。”(叫得悲惨。)  (3)谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?(恰当地运用了关联词语,这样表达使条理更加清晰。)  7、体会更羸观察的细致。  (1)课件出示:一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”  (2)学生汇报。  预设:从“仔细”一词知道他是经过细致观察才得出结论的。  教师引导:你很会学习,可是这么远他看得清吗?魏王也在看,怎么没看出来?(一定是长期观察的经验积累,说明更羸平时就是个有心人。)  8、体会魏王的变化。  课件出示对魏王的描写:  A、魏王信不过自己的耳朵。  B、大吃一惊。  C、魏王更加奇怪了。  (1)这几句话体现了魏王怎样的变化?(怀疑→吃惊→奇怪)  (2)同样在打猎,同样看到了这只大雁,为什么两个人会有如此大的差异呢?  (3)通过这样的对比,你体会出了什么?  (4)将更羸和魏王对话的部分和同桌分角色朗读,注意读出不同人物的不同语气。  三、回顾课文,总结收获  1、学了本文,你有什么收获?(围绕“惊弓之鸟”的意思和寓意说收获。)  2、本文在写法上有什么特点?(开篇简洁,结尾揭示原因,吸引读者的兴趣。)  3、师小结:生活处处有学问,只要我们仔细观察,用心思考,就会发现许多奥秘。希望同学们也能够仔细地观察生活,做一个生活中的有心人。  四、积累运用,拓展延伸  1、教师讲故事:一天夜里,有一个小偷溜进了一户人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口。小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了。后来,他一听到狗叫,心里就害怕。用我们学过的一个成语概括是什么?(惊弓之鸟)  2、刚学过成语就能运用,这可真是一个好的学习习惯,“曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕”,一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容,像“惊弓之鸟”这类好听、有趣的成语故事还有很多,希望大家能多找这类故事读,然后讲给别人听。回家之后,你们愿意把“惊弓之鸟”这个故事讲给家里人听吗?   《惊弓之鸟》教学设计2  教学目标:  1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。  2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。  3、懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识,学习对事物进行分析推理的方法。  4、理解最后一个自然段更羸说的话。  教学重点:  分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。  教学难点:  1、懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识,学习对事物进行分析推理的方法。  2、理解最后一个自然段更羸说的话。  教学时间:  两课时。  教学过程:  第一课时  一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。  1、导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,做出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。  2、有表情地范读或放配乐录音。  二、指导自学。  1、自由默读课文。要求:  (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。  (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。  (3)把每个自然段用数码标记清楚。  2、自由朗读。要求:  (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。  (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。  三、检查自学情况。  1、指名学生朗读全文,正音。  2、指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。  3、出示幻灯片或小黑板:  (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。  (2)熟读并理解词意。  4、指导学生理解重点词语。  能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。  本事:就是本领的意思。  悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。  愈合:伤口长好。  拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。  四、思考、讨论。  1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)  追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?  2、讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?  (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”  (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:  ①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?  ②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?  ③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)  五、齐读全文,理清叙述的顺序。  课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。  六、作业。  朗读全文并抄写课后题中的词语。  第二课时  一、揭示课题。  (1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)  (2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思。)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?  (3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)  (4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?  (教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)  二、深入学习课文,自读自悟。  检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?  1、弄懂:那是一只怎样的鸟?  那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?  ①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”  ②“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”  学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。  2、读了课文,你还懂得了什么?  (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。  从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)  (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。  自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。  师:你看到了什么?还听到什么声音?  (3)这一段有两个“直”,意思一样吗?  只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。  (4)该怎么读?语速要稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。  (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。  ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。  告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。  ②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)  3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速做出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?  学习课文第九自然段。  (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。  想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?  (2)四人小组讨论交流。  (3)检查自学情况。  ①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?  ②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?  学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)  引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。)  ③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)  ④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?  谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。)  ⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。  ⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。  4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?  学习课文第一自然段。  (1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。织布技术特别熟练的人,我们称他为“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)  (2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以大雁才落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。魏王听了更羸的话,还会对更羸说什么?  三、复述课文。  1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)  2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)  3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

资料: 10.8万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料