二年级上册语文《狐狸分奶酪》导学案(部编版)
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二年级上册语文《狐狸分奶酪》导学案(部编版)

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时间:2017-08-25

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资料简介
22 狐狸分奶酪 导学案设计    课题   狐狸分奶酪 课型 新授课 设计说明 情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力,给学生带来生机,给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容,激发了学生的热情,融声像、动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,消除情感阻隔,点亮思维火花,使教学过程别有一番新风景。   本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性,创设表演情境,组织学生分角色表演,帮助学生感知课文内容和语言特点,让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟,在演中体验,在议中鉴赏。 教学目标 1.认识11个生字;会写8个生字 ;掌握多音字“结”;理解“仔细、公平”等词语。(重点)   2.分角色朗读课文。(重点)   3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点) 课前准备 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)   2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、出示课题,导入新课(用时:3分钟) 1.出示课题,认读“奶、酪”两个字,借助图片理解“奶酪”。   2.齐读课题,简单介绍匈牙利民间故事。   3.读题目,猜一猜这篇课文的主要人物是谁,他干了一件什么事。 1.学生读题目,读准字音“酪”,在图片的帮助下理解“奶酪”。   2.学生先说说自己知道的民间故事,然后教师再介绍。   3.根据题目找到主人公“狐狸”,了解事件“分奶酪”。 1.提醒学生“酪”的准确读音是lào,不能读成nào。   2.对于匈牙利民间故事,教师只需简单介绍就可以,切忌长篇大论。   3.提醒学生答案就在文题中。 二、初读课文,解决字词(用时:15分钟) 1.教师范读,注意生字的读音以及句子的停顿。   2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。   3.小组合作识字。   出示小组学习要求:   (1)轮流指读生字表中的生字。   (2)分别说一说生字的字音和结构。   (3)对识记有困难的字,在小组内交流,一起想办法。   (4)小组内开火车读字,并组词。   4.鼓励学生汇报学习成果。   (1)汇报简单字的识记方法。   (2)汇报识记起来较难的字,并说一说自己的办法,再听一听别人的办法。   5.游戏巩固,引导学生开动脑筋识记生字。 1.学生听读,可以把不认识的字圈出来。   2.朗读并交流:课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴,被狐狸钻了空子,把奶酪都吃光了的事。   3.学生小组活动:   (1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字,圈出读不准的生字。   (2)认读生字,同桌相互纠正。   (3)整理自己不认识的生字卡,请小组会读的同学示范读,认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音,拼一拼,再读一读。   4.小组内交流学习成果。   (1)说一说识记了哪些生字,用的什么方法。   (2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。   5.积极参与识字游戏活动,并认真倾听他人的发言,与他人一起思考。 1.教师范读,提醒学生注意倾听。   2.学生概括故事大意,可出示填空形式的提示,降低难度。      3.小组学习时教师要时时巡视,及时给予指导。            4.学生汇报时,教师要注意倾听,提醒学生说完整话,并适时给予学生鼓励。         5.游戏巩固生字时,要注意把游戏规则说清楚,避免出现混乱,真正起到巩固的作用。 三、精读课文,体会情感(用时:10分钟) 1.快速扫读,标出自然段。   2.指名按自然段读文,思考:狐狸是怎样分奶酪的?   3.默读课文,标出与狐狸分奶酪相对应的自然段,读一读。   4.学习第5~9自然段。   (1)指名读第5自然段,想一想:狐狸为什么“笑”?他是真的来帮小熊兄弟俩的吗?(指导朗读)   (2)读第6、8自然段,理解两次“嚷”,从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点?(指导朗读)   (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说,又是怎么做的呢?指名分别读第7、9自然段。   (4)利用教具演示分奶酪的过程。   (5)分角色朗读表演第5~9自然段。 1.扫读并按要求标出自然段。   2.一边听朗读,一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。   3.按要求默读,画出对应的自然段并读一读。   4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文,并有感情地进行朗读。   (1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的,他的笑是狡猾的笑。   (2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后,发表自己的见解:小熊兄弟俩有些自私,生怕自己吃亏。   (3)利用工具书理解词语,读好第7和第9自然段。   (4)按课文内容演示过程。   (5)一生扮演狐狸,一生扮演小熊哥哥,一生扮演小熊弟弟,老师旁白,师生配合表演。 1.提醒学生自然段的标志(开头空两格)。   2.引导学生学会边听边想,并说完整话。   3.提醒学生“默读”的要求——不出声,圈画自然段序号就可以。   4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。   朗读时要学会换位思考,把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。 四、认真观察,指导书写(用时:12分钟) 1.课件出示本课生字:奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。   2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。               3.教师范写,学生练写。   引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。   4.利用投影仪展示学生的书写成果,组织交流反馈。   5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。 1.学生认读生字,注意读音并组词,比一比谁组得多。   2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点,并练习书写。   (1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构,都是左窄右宽,书写要紧凑。   (2)“急”字是上下结构,上面的“刍”要占多半格。   3.观察老师范写,一边观察一边做书空,然后落笔练习书写。   4.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。   5.大胆展示自己的书写成果,勇敢接受同学的质疑。 1.学生组词时教师要注意倾听,发现别字要及时纠正并适当区分。      2.强调重点笔画的书写。   “奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩,再写撇。      3.对学生的书写成果教师要及时给予评价,并注意以鼓励为主。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入,激发兴趣(用时:4分钟) 1.教师出示生字卡片,学生开火车读字、组词,并适时运用词语练习说话。   2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪,结果把奶酪都吃光了,你们觉得狐狸分得公平吗?这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。 1.学生读生字、组词语,在说句子的过程中尽量说完整,尝试着说不同语气的句子。         2.学生回忆课文,回答问题。 1.及时纠正学生出现的错误读音,对学生组词中出现的别字要适时进行改正。   2.引导学生回忆上节课学习的课文内容,再回答。 二、抓住重点,读中感悟(用时:26分钟) 1.学习第10、11自然段。   (1)引导学生朗读课文第10自然段,思考并交流:奶酪被吃光,两只小熊有什么样的表现?(指导有感情地朗读第10自然段)   (2)看到小熊兄弟俩生气了,狐狸是怎么说的?引导学生朗读最后一个自然段,思考:狐狸为什么说他分得很公平?狐狸又一次“笑”了,这次他为什么笑?   (3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。   2.学习第1~4自然段(故事的起因)。   (1)指名读第1自然段,想一想:小熊兄弟俩的感情变化是怎样的?(指导朗读)   用换词法理解“拌嘴”。想一想:两只小熊会怎么吵?   (2)自由读第3、4自然段,理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。   (3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。   (4)分角色朗读第1~4自然段。   3.学生分角色练习朗读对话。   4.再读课文,思考交流:如果你是小熊,你会怎么做? 1.一边读一边思考问题,交流读后感受。   (1)两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。   (2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理,说“谁也没多吃一口,谁也没少吃一口”,是在嘲笑两只小熊。   (3)有感情地朗读,读出小熊生气,狐狸得意、嘲弄的语气。      2.学生读第1~4自然段,分析人物心理。   (1)两只小熊的情感变化。   捡到奶酪——高兴   怕对方多吃而吵架——生气   认真读文,与同桌模拟两只小熊吵架的过程,感受“拌嘴”的原因。   (2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎,迷惑他们。   (3)同桌练习分角色朗读。      3.一人扮狡猾的狐狸,一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。   4.先小组内各抒己见,再汇报自己的想法。 1.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读,理解狐狸的“笑”是得意的笑,也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后,再进行指导朗读。         2.第1~4自然段是故事的起因,要让学生理解两只小熊“拌嘴”的原因,了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是他们生怕对方多吃一口,自己少吃一口。         3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。   4.鼓励学生大胆发表自己的看法,指导学生说完整的话。 三、认真观察,指导写字(用时:8分钟) 1.引导学生观察课件,注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。   2.教师范写,学生书空。   3.重点指导书写“第”字。   “第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个字是11画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。   4.教师随机指导学生书写其他生字。   5.展示学生作品,师生评价、反馈。 1.观察生字在田字格中的位置,找到关键笔画或者易错笔画。      2.跟着老师书空,注意笔顺。   教师范写,学生书空。   3.注意老师强调的部分,认真仿写。   4.学生仿照书中例字进行书写。   5.评议展示的字。继续练写一遍。 1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。   2.强调书写,加强学生对生字笔顺的记忆,避免出现错误笔顺。   3.教师要随时关注学生的书写情况,发现问题及时纠正、指导。   4.注意评价以鼓励为主。 四、布置作业,拓展延伸(用时:2分钟) 1.布置作业:   书写本课的生字、新词。   2.把这个故事讲给家人听。   3.继续收集自己喜欢的民间故事。 1.认真书写并识记本课的生字、新词。   2.用自己的话把课文讲给家人听。   3.请家人帮忙,收集几个自己喜欢的民间故事,可以试着讲给别人听。 1.书写生字要注意笔顺。   2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述,不要求完全背诵。   3.请家长配合完成收集资料的任务。鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。

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