《大自然的文字》教学设计

《大自然的文字》教学设计 【教学目标】：  （一） 认知目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字、新词。3、理解课文内容，知道“文字”指的是“知识”，是指大自然中的各种现象及其蕴涵的一些规律和道理。（二） 技能目标1、在理解课文内容的过程中，引导学生自主寻找大自然的文字，并能根据文中的例子进行仿写练习。2、让学生在阅读实践中开启思维，积淀情感，以议的方式让学生加深对文本的理解和体验。（三） 情感目标激发学生热爱自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。【重、难点】：理解课文内容，激发学生热爱自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。【教学方法】    自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。【课时安排】：两课时【教学过程】：                        第一课时 一：由“文字”引出课题，导入课文。1、谈话：（师微笑着说）能说说老师脸上的表情是什么？（微笑）、（高兴）。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗？（高兴）真不简单，我们班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起！（设计意图：谈话能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。）2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示）3、伊林简介（媒体出示）（设计意图：作文六年级学生，了解课文内容、体会文章表达的情感固然重要，但了解文章背景、了解作家也是很重要的一环。）　　4、看了这个题目，你有什么想法？或有什么问题要问吗？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？-------）师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么？这些文字有什么作用？　　师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢？（生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------）　　师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。（设计意图：有疑问，才有学习的内驱力，阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，老师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习）　　二、初读课文，整体感知。　　师：要求自由读文，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。　　1、学生认真读书。　　2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。（出示词语：熊猫、耸立、铁砧、星座、罗盘、、汪洋、预兆）（1）检查读音（2）交流理解的意思（3）师小结：学得认真，预习得也很好。3、整篇文章介绍了什么？（4种大自然的文字）还介绍了什么？（了解大自然的方法）4、小结。（设计意图：对于小学高年级学生，应给予一定的空间让他们自学，读课文、学生字词应该放手让学生自行掌握。在阅读教学的第一课时，读通、读顺课文、初步理解字词句的意思是重要的，而把握文章脉络、感知课文的篇章结构一样不可忽视。）三、指导写字  熊、耸、兆（设计意图：语文课该教什么？“一手好字”是语文老师应该给予学生的，虽然没有必要字字说，字字写，但对于结构典型的、笔画较特殊的字，老师还是应该作指导。）四、作业。1、熟读课文，做完堂上练习基础部分；2、查阅有关大自然文字的资料。                                    第二课时 一、谈话导入： 文字，对我们来说，实在是太熟悉了，我们认识了文字，就可以看很多的书，就可以了解世界上很多事情。可是有一种文字，对于我们整天坐在教室里学习的人来说，也许就有点陌生了。这就是——大自然的文字（媒体出示）那么它是怎样的文字呢？今天我就将和同学们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。请大家读课题（板书）（设计意图：上好语文课，导入设计至关重要。一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。本课我采用谈话式导入，是指联系实际生活，以拉家常的方式进行导入。这种导入方法由于贴近生活，学生很容易接受。）二、总体感知 1、（回顾旧知）师：大自然是一位伟大的作者，他会写好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文。（出示思考题：文中介绍了哪些大自然的文字？）（1）学生快速朗读 （2）交流：文中介绍了星星、云、石灰石、花岗石这几种大自然的文字。（设计意图：回顾旧知，意在达到承前启后、温故而知新的目的）2、过渡：是啊，大自然有自己的文字：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字，由此可见，大自然简直就是一本书。 如果，要我们将这本书大自然的书分为上、下两册的话。那么，你会根据课文内容给上下两册分别取个什么书名呢？ （对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。） 3、每一本书都有目录，从课文内容可以看出：神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、） 有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石） （设计意图：教师的引导，既体现在一堂课的整体设计上，也体现在一个个小环节的局部处理上。它决定着一堂课的流向，它也决定学生课堂上活动的深浅。在这环节里，教师的引导，让学生对文本有了跟清晰地思路，带领学生在“预设”的程序上自然生成：很自然就对文本的脉络有了更清晰的认识。）三、精读感悟：1、自由读文，从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。 （1）学生自由读自然段。 （2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书） 你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目） 恩，先请你把这个自然段读一下，再来说一说你从中读懂了什么，好吗？ ①    先让学生自由说，再出示填空。   你能简单的概括一下吗？              ，这就是大自然的文字 ，              ，           。②    这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？ （砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板） 这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示） 同样出示填空： ③原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？ ④花岗石，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。  你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。 恩，你有什么收获呢？ （1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇） （2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？ （恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了） （3）不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？   谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。 （学生自由谈读之理解、感受，期间穿插概括能力训练：           ，这就是大自然的文字 ，                   ，                   。）（设计意图：《语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解、体验。”本环节，对课文的核心内容，结构类似，让学生选择能自己感兴趣的内容去读、去悟，不但可以节省堂上时间，更重要的是“尊重学生的阅读体验”）四、拓展练习1、小结过渡：同学们，刚才，我们对课文内容作了一定的了解，从中我们知道了大自然的文字真是太神奇了，可以辨别方向，观察气象，还可以了解历史的沧桑。同学们，生活中，你一定也认识不少的大自然文字吧，和你的拍档交流一下你认识哪些大自然的文字，好吗？你们也可以拿出自己的资料本来交流。 学生交流、汇报。2、看来，同学们收集的资料还不错，今天呢老师也带来了一些大自然的文字，同学们想去认识一下吗？（出示课件：一些谚语、俗语）生读。（交流，你读懂了哪些大自然的文字？）师：好了，我们认识了这么多大自然的文字，其实啊，大自然的文字远远不止我们课文中讲到的这些。我想考一考大家，不知道大家认不认识。【出示填空：1．蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（                 ）。2．如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，（                       ）。3．锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们（                      ）。4．根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出（                ）。5．喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出（               ）。 】师：你认识哪种文字，来给我们读一读。（汇报交流）（设计意图：学习文本，适当地作一些拓展是必要的，可以帮助我们调整和深化认识。我们的语文阅读课的课堂上，常常在教学的伊始都有一个交流根据课题、作者等内容环节，课的后面有一个本课知识的拓展，以加深学生对课文的理解，这并不是课堂教学的重要环节，但它对学生突破教学重难点起到推波助澜的作用，又能拓展教材的文本空间，《大自然的文字》是一篇科普文，对有关文本的科普知识进行拓展是相当有必要的。）五、总结认识大自然文字的方法：师：同学们真是很善于发现大自然文字的人啊！没有一个难倒大家的。那么我们一起来看一看。我想请问大家，你们是怎么知道、怎么发现、怎么了解这些大自然的文字的？（上网查资料、看书得来的；有不懂的地方可以请教别人；在自己不懂的时候可以到外面亲自观察，亲自实践。）大自然，真奇妙，它的的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。看看伊林是怎么教我们认识大自然的文字呢？1、（交流）文章中是怎么说的？请读一读课文最后一段（齐读）2、这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）（设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”， 在引导学生理解课文内容的同时，引导学生学会学习，总结学习方法，对学生是重要的。《大自然的文字》一课，在内容的安排上，已有学习、认识的方法，教师应充分利用好文本，注意引导学生把握。）六：堂上练习：填空：           ，它是大自然的文字， ___________，__    ____。           ，它是大自然的文字， ___________，__    ____。（设计意图：新课标倡导我们对教学要发展性评价。而作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我设计了堂上练习，及时反馈教学质量，及时了解学生掌握知识与技能的情况。这一环节可以增进师生生生的情感交流，调动学生学习的积极性，促进学生形成良好的学习习惯）七、总结。师：同学们，大自然神奇有趣，大自然的文字也非常丰富，希望通过今天的学习，同学们对大自然有更深的了解，也希望通过这节课的学习，同学们能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！最后，给大家留了两项八、作业：1、阅读《十万个为什么》。2、继续查找有关天气的俗语、谚语。（设计意图：作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。本课是一篇科普文，如何让学生了解更多的科普知识，做到知识的延伸，课外阅读、课外继续查资料是较实际的作业。【板书设计】：24、大自然的文字 神奇的天书： 星星  辨别方向云朵  观察气象有趣的地书： 石灰石  了解历史花岗石  了解历史